近日，由教育部教育管理信息中心牵头，北京师范大学、百度教育支持，联合国内知名大学、行业权威专家、研究机构、教育企业等合力编写的2017年中国互联网学习白皮书在京发布，并在白皮书研究基础上同期发布2017年中国人工智能教育发展报告（基础教育）。

中国互联网学习年度发展指数的建构

2017年，在上述工作基础上，力图建构中国互联网学习发展指数。基于自然状态的互联网学习监测数据表明，学习者互联网学习发展水平综合指数为3.61（满分为5分），整体处于中高水平。其中，互联网学习环境、互联网学习发展和互联网学习者成熟度三个维度的水平指数分别为3.78、3.91和3.47。分析发现，互联网学习发展水平指数最高，表明当前我国互联网学习开展比较广泛且效果明显；而互联网学习者成熟度指数相对较低，说明我国互联网学习者成熟度有较大的提升空间，存在自控力不足、信息素养有待提升等问题；从学习环境发展来看，互联网学习接入体验、学习环境及其学习服务方面需要进一步发展。

2017年，教师教育领域互联网学习发展指数为4.1095（满分为5分），整体处于较高水平。其中，教师互联网学习环境、教师互联网学习开展和教师互联网学习成熟度三个维度的水平指数分别为3.9706、4.2201和4.1316。教师互联网学习开展水平指数最高，表明当前我国教师教育互联网学习开展比较广泛且效果明显；而教师互联网学习环境水平指数相对较低，说明我国教师教育互联网学习环境仍有较大提升空间，特别是教师互联网学习的设施设备以及平台支持服务需要大力改善。

上述互联网学习发展水平指数表明，推动全社会互联网教育应用，促进“互联网+”时代的终身学习型社会发展，就要进一步增强学习接入的便捷性、学习环境的可用性、学习服务的可获得性，提高全社会互联网环境下的学习服务水平。与此同时，更要提升全社会公民有效应用互联网开展学习的能力，提升自控力，提高信息素养，加大力度开展多样化、多层次的信息技术素养宣传、培训和学习，让互联网为全社会的教育发展提供更好地服务。

2017年中国互联网学习发展的年度特征

通过建构2017年中国互联网学习评价指标体系和年度发展指数，白皮书进一步从自然状态的互联网学习发展特征、教育信息化面向互联网学习发展的特征两个角度阐述2017年中国互联网学习发展的年度特征。

自然状态的互联网学习发展特征包括：（1）互联网学习者以约13个百分点的增长向更大年龄者迁移；（2）学习时长中高频使用比率以约12个百分点的增长向沉浸式方向发展；（3）“互联网+教育”进程发展明显，行业呈规模化、专业化态势；（4）互联网教育回归教育本质，从保证公平兼顾到提升质量；（5）AI类新技术提速互联网学习个性化学习服务的发展；（6）学习者及家长付费互联网学习服务的意愿和潜能正在提升；（7）互联网学习驱动着开放性、终身化学习环境的生成。

教育信息化面向互联网学习发展的特征包括：（1）发展指数学段差异明显，地域性学校发展具有差异性；（2）教育信息化体系开始重构，借力互联网塑型协同发展生态；（3）信息化驱动教育发展内生力量，教科研及教研互联网升级。

教育部副部长杜占元提出，中国教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，从以“教育信息化”为重点的1.0时代进入到以“信息化教育”为重点的2.0时代。教育信息化的口号如何落到实处，各学段、各地区的实践如何接受检验与评估，如何在现有成果上继续深化、推进教育信息化，中国互联网学习白皮书对中国教育信息化的本土实践进程发挥着昭示状态、明确趋势、呈现问题、阐释案例等作用，它关注的不仅仅是教育信息化的理念，更反映着中国教育信息化实践进程的“当下”真实状态。